教师简介

黄栋斐，控制工程硕士、电气自动控制技术高级讲师，维修电工高级技师、可编程序系统设计师高级技师，“享受国务院政府特殊津贴”，曾荣获：全国青年岗位能手、南粤优秀教师、东莞市技能领军人才、广东省技术能手、广东省经济技术创新能手、广东省青年岗位能手、世界技能大赛机电一体化项目中国国家队专家团队（教练）等，多次受人社部表彰。

“技能让生产更高效，生活更美好，社会更健全。”作为一名技工院校教师，我深有体会。技能，不仅改变了无数学子的人生，也推动着产业的进步与社会的发展。我也想和大家分享如何将世界技能大赛的经验带进课堂教学，以高标准培养更多技能人才的故事。

一、勇于突破，与世赛结缘

2008年，我离开企业加入东莞市技师学院，恰逢学院积极加入技能竞赛之路。秉持“要当好教练，先当好选手”的信念，我主动参赛，磨炼技艺。

2010年，首次参加广东省职业技能大赛，虽仅获优胜奖，但这极大地激励着我继续勇攀高峰的信心和决心。随后，我不断突破、精进技能，先后在省机电一体化赛项、全国智能机器人赛项中夺得冠军。

从赛场归来，我转向教练岗位。2014年，我指导学生首次闯入第43届世赛工业控制项目国家队，开创东莞市历史性的突破。至今，我共培养了6名学生入选世赛国家队。在这个过程中，我深刻地体会到：技能竞赛不仅锤炼技术，更能与教学相长。

二、求新探索，与教学相融

作为一名世赛教练，我始终在思考一个问题：如何把世界技能大赛的高标准，真正转化为日常教学实践？因为这能解决一个普惠性的问题：不仅服务少数精英选手，更能惠及每一位学生。带着这样的思考，我在教学一线不断探索实践：

一是推动工学一体化课程改革。在赴德国学习“双元制”职业教育期间，我深刻地感受到：德国职业教育注重实践、强调规范、重视流程，与世界技能大赛的标准高度契合。受此启发，我们在教学中打破传统“理论课堂—实训车间”割裂模式，围绕企业真实需求，构建了任务驱动型的工学一体化教学体系。在课程设计上，融入如自动生产线安装调试、电气控制系统设计等典型项目，引导学生在真实工厂式的任务中自主学习。真正实现了学生从“要我学”到“我要学”的思想觉醒。

二是课程任务对接世赛标准。世赛机电一体化项目涵盖机械、电气、编程、系统集成等多个领域。我将世赛中的典型综合任务进行拆解，转化为课堂可实施的模块化实训项目。

例如：针对世赛要求在限定时间内完成设备装调和故障排除，我设计了读图、装配、编程和调试，完整链条的“小型世赛”任务。随着教学深入，学生逐步掌握，从局部到整体、从单点到系统集成的操作技能。从点到面，让学生完成从“学徒”到“高技能人才”的自我蜕变。

三是实训评价引入竞赛尺度。在实训考核中，我全面引入世赛的评分标准。不仅考核设备能否运行成功，更细化到配线整洁度、程序优化、安全规范、时间效率等。起初，很多学生觉得要求太高、压力太大。但在高标准引导下，他们的时间管理能力、规范意识与质量意识都有了明显提升，逐步养成了职业化的工作习惯。从内化于心到外化于行的互相促进，学生的职业自觉逐步养成。

四是教学方法融入竞赛理念。世赛选手技艺超群，离不开科学高效的训练方法。在教学中，我推行“以赛促学、以赛促教”的理念，引导学生以竞赛选手的状态投入学习。在课堂中融入团队协作、角色扮演、竞赛情境模拟，让学习既紧张又有趣。我经常组织小型技能竞赛或专项比拼，通过比赛及时发现教学薄弱环节，针对性改进教学内容，形成良性循环。过程中，学生也能做到知行合一，在批判性的课堂氛围中，促进自身技能水平的提高和精进。

三、打造标杆，与学生共长

高标准教学的力量，是在一个个学生的成长故事中体现出来的。我校学生徐达在中考落榜，进入我们学院后，他遇到世赛标准的教学，也遇到更好了的自己。

通过老师的教导和本人的刻苦努力，他从读图、装配、编程、调试一点点打磨，凭借刻苦训练迅速脱颖而出。从校赛、省赛一路晋级，他入选第45届世赛机电一体化项目国家队，并在第46届国家队考核中排名第一，代表中国参加2019年全球技能挑战赛，荣获金牌。如今，徐达已获评东莞市技能领军人才，并入编成为我校的一名年轻教师。同时，作为徐达教练的我，在广东省这片技工教育的沃土里，也有幸于2024年获得“享受国务院特殊津贴”的殊荣。

如果说高质量的世赛标准、世赛教学改变了学生的命运，倒不如说是技工教育的可复制可推广的模式成就了一代又一代的技工学生，是技工教育的初心和平台成就了一代又一代优秀的技工院校的教师同行。参与技能竞赛，从来不只是为了奖牌和荣誉。更重要的是把高质量的标准，内化为每一间教室的日常要求，惠及到每一位学生。

从赛场到车间，从高标准到岗位实践，我们用行动打通了技能人才的成长之路。未来，我将继续坚持这份初心，助力更多年轻人以匠心筑梦，为人工智能与机器人产业发展注入源源不断的人才动力。

初审：候婧

审核：刘惠强

审定：吴广达