教师简介

李小玲，电工高级技师、工业机器人系统运维员高级技师，从事机电一体化、工业机器人专业教学12年，现任东莞市技师学院人工智能学院机器人系教研组组长。多次荣获院级优秀教师、优秀班主任等荣誉；自主设计制作100套“数字电子电路实验板”投入实训教学；主持市级、校级课题，参与省级、市级课题，牵头推进2项校级一体化课程改革；发表论文3篇，获发明专利、实用新型专利各1项，撰写的《基于Fx2n的水电站油罐油压油位监控系统研究与分析》获中国职工教育和职业培训协会优秀奖；广东省微课比赛荣获三等奖，获学院教师职业技能竞赛一等奖、校级“教学技术能手”称号；指导学生获学院创新创业大赛三等奖，并获评优秀指导教师；获2026年广东省技工院校“魅力教师”荣誉称号。

同事们说，李小玲往实训台前一站，就是个较真的技术人；学生们却说，她更像个能一起啃硬骨头的队友。实训车间里，她把企业真技术搬上讲台，是大家公认的“技术达人”；课后谈心里，她能听懂少年人的忐忑，是陪他们往前走的“知心姐姐”。多年来，李小玲老师以扎实的专业功底、务实的教研态度和饱满的育人热情，在职业教育的沃土上，做着学生并肩同行的队友。

以车间为课本：把企业真技术搬回实训台

“技工教育最怕的，就是老师讲的和企业用的对不上号。”这是李小玲常挂在口头的一句话。从教十二年，她始终把“课堂对接产业”当作教学的底线。为了不让自己教的东西“过时”，她利用寒暑假和课余时间，先后扎进新能德科技有限公司、中显智能机器人有限公司、广东奥普特科技股份有限公司跟岗学习，跟着工程师排产线、调设备、处理现场故障。在奥普特，她完整跟进一套视觉检测工位的落地实施后，真正懂得了课本上几行“传感器选型”背后，藏着那么多现场踩过的坑。

回到课堂，她发现学生用万用板实训，大半节课耗在接线找故障上，真正动脑的时间少得可怜。她琢磨能不能做个插上就能用的小板子？于是利用下班和周末，画图纸、打样、反复推敲重来，最终做出100套“数字电子电路实验板”，全部投进实训课堂。如今学生十分钟接好线，余下的时间都留给调试与思考。同事笑称她是“被教学耽误的车间能手”，她却说，能让学生少走点弯路，比发多少论文都值。

以赛场为翼：陪学生一起啃下硬骨头

“职业教育不仅要教本领，更要给学生一个能试、能错、能赢的舞台。”抱着这个念头，李小玲不仅自己上赛场，也带着学生上赛场。备战省微课比赛，她熬过无数个夜晚打磨十分钟的知识点，拿下三等奖；学院教师职业技能竞赛，她和青年教师同台比武，一举夺得一等奖，获评校级“教学技术能手”。对她来说，参赛从不是为证明自己行，而是把赛场上磨出来的教法，带回日常课堂。

带学生做智能网球发球机那回，几个爱动手的学生找来，说想做个能自动发球的机器去拼学校双创大赛。项目涉及机械、电路、程序，难度不小，她没泼冷水，只说“想做就一起啃”。那两个月，他们放学后泡在实训室，舵机版发球忽高忽低，皮带轮版又卡球。有天晚上快十点，写程序的学生崩溃想放弃，她没讲大道理，调出当天测试视频指着一个成功片段说：“机器已经会打了，就差最后一步。”最终项目拿了学院双创三等奖。

以心为桥：做学生并肩同行的“队友”

在学生心里，李小玲不只是传技的引路人，更是能玩到一块、聊到一块的队友。她当班主任那些年，遇过不少陷在自我怀疑里的孩子。学生杨亮刚入学时基础薄、性格闷，初中语数英都不好，人越发没底气。可带班久了她发现，这孩子打小就痴迷电子产品，爱拆装、琢磨电路。她没再去戳他的短板，而是顺着长处引他：实训课把难度适中的活儿交给他，完成就当众肯定，再一点点加任务，帮他把自信立起来。后来杨亮主动报了技能竞赛，拿了市级奖项，毕业前顺利拿下国家奖学金，毕业后还进了高校科研团队做电子设计。

“技工教师既要传授技术，更要看见普通孩子身上潜藏的闪光点。”这是李小玲常说的话。她多次被评为优秀班主任、优秀教师，可最在意的从不是那张证书，而是像杨亮这样，本来觉得自己不行，最后真把自己“点亮”了。相比荣誉，她更珍惜学生冲破局限、实现蜕变的瞬间。

十二年讲台岁月，李小玲把“和企业同频、与学生同行”写进了每一堂课。她仍会利用课余扎进企业追踪新技术，仍会在放学后留在实训室陪学生攻关，仍愿意蹲下来，听一个自卑少年讲讲他拆过的电路板。在她心里，技工教师这份职业，没有什么惊天动地的口号——不过是自己先学一步，再陪学生一起，把“做不到”变成“做得到”。而这，或许正是匠心最美的模样：聚力前行，与少年同行。

初审：候婧

审核：刘惠强

审定：吴广达